Quel est le meilleur livre sur la pédagogie Montessori en 2018 ?

La méthode d’éducation Montessori, développée par le Dr Maria Montessori, est une approche éducative centrée sur l’enfant, basée sur des observations scientifiques d’enfants de la naissance à l’âge adulte. La méthode du Dr Montessori a été testée dans le temps, avec plus de 100 ans de succès dans diverses cultures à travers le monde.
Vous souhaitez en savoir plus sur cette approche pédagogique ? Voici notre sélection des meilleurs livres et formations à ce sujet !

 

Les 10 meilleurs livres sur la pédagogie Montessori

Vous voulez être sûr(e) de ne pas être déçu(e) dès les premières pages ? Alors choisissez parmi cette sélection des meilleurs livres sur la pédagogie Montessori du moment, basée sur les avis de plusieurs centaines de lecteurs et lectrices !

No. 1
60 activités Montessori pour mon bébé
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  • Marie-Hélène Place
  • Éditeur: Nathan
  • Broché: 190 pages
No. 2
Montessori de la naissance à 3 ans: Apprends-moi à être moi-même.
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Montessori de la naissance à 3 ans: Apprends-moi à être moi-même.
  • Charlotte Poussin
  • Éditeur: Eyrolles
  • Édition no. 1 (04/22/2016)
  • Broché: 178 pages
No. 3
100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois
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100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois
  • Format :Broché
  • Langue :français
  • Auteur : Herrmann, Eve
  • Eve Herrmann
  • Éditeur: Nathan
  • Broché: 220 pages
No. 4
Eduquer sans punir: Apprendre l'autodiscipline aux enfants - pédagogie Montessori
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No. 5
Petit livre de - 100 activités Montessori à la maison
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Petit livre de - 100 activités Montessori à la maison
  • Céline SANTINI, Vendula KACHEL
  • Éditeur: First
  • Poche: 160 pages
No. 6
La pédagogie Montessori à la maison : 200 activités
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La pédagogie Montessori à la maison : 200 activités
  • Céline SANTINI, Vendula KACHEL
  • Éditeur: First
  • Broché: 256 pages
No. 7
Montessori pour les 0-3 ans. Le guide indispensable pour les bébés et les tout-petits.
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Montessori pour les 0-3 ans. Le guide indispensable pour les bébés et les tout-petits.
  • Sylvie d' Esclaibes, Noémie d'Esclaibes
  • Éditeur: BALLAND
  • Broché: 220 pages
No. 8
L'Enfant: Nouvelle édition
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L'Enfant: Nouvelle édition
  • Maria Montessori
  • Éditeur: Desclée De Brouwer
  • Broché: 320 pages
No. 9
Bonne nuit moi - Pédagogie Montessori
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Bonne nuit moi - Pédagogie Montessori
  • Marie-Hélène Place
  • Éditeur: Hatier Jeunesse
  • Relié: 12 pages
No. 10
Je t'aime - Pédagogie Montessori
67 Commentaires
Je t'aime - Pédagogie Montessori
  • Marie-Hélène Place
  • Éditeur: Hatier Jeunesse
  • Relié: 12 pages

 


Connaisez-vous la parentalité positive ?

Quel parent n’est pas confronté au moins une fois aux cris et aux pleurs de son enfant ? Caprices, colères, angoisses, rébellion, souffrance ? Vous n’arrivez pas à identifier le problème et votre sentiment d’impuissance va grandissant.

Vous pensez avoir tout essayé pour rendre vos relations avec votre enfant plus sereines et vivre dans la compréhension, mais vous vous heurtez à un mur. Vous vous sentez désemparé !

Il est bien souvent plus facile de lier les « colères » de votre enfant à un caprice.

Pourtant, la solution existe ! Cette vidéo va vous donner de nombreux éléments de réponse. La parentalité positive est LA méthode de référence pour apprendre, ensemble, à communiquer sur le ton du respect, de l’écoute et de la bienveillance.

Vous y découvrirez tous les outils à utiliser au quotidien avec vos enfants qui rendront votre vie et la leur épanouies, heureuses et positives…

Isabelle Filliozat, outre ses activités de formation à la psychosomatique, met son expérience de 20 ans en psychothérapie au service de formations en santé holistique et met en place des outils performants employant le corps, le souffle, le travail émotionnel et le travail en groupe.

 

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Qu’est-ce que la méthode Montessori ?

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Il s’agit d’une vision de l’enfant qui est naturellement avide de connaissances et capable d’initier l’apprentissage dans un environnement d’apprentissage favorable et préparé de manière réfléchie.

C’est une approche qui valorise l’esprit humain et le développement de l’enfant dans son ensemble – physique, social, émotionnel, émotionnel, cognitif.

Les éléments nécessaires pour qu’un programme soit considéré comme authentiquement Montessori comprennent des groupes d’âges multiples qui favorisent l’apprentissage par les pairs, des blocs ininterrompus de temps de travail et le choix guidé de l’activité professionnelle.

De plus, un complément complet de matériels d’apprentissage Montessori spécialement conçus sont méticuleusement agencés et disponibles pour une utilisation dans un environnement esthétiquement agréable.

L’enseignant, l’enfant et l’environnement créent un triangle d’apprentissage.

La classe est préparée par l’enseignant pour encourager l’indépendance, la liberté dans les limites et le sens de l’ordre.

L’enfant, par le choix individuel, utilise ce que l’environnement lui offre pour se développer, en interagissant avec l’enseignant lorsqu’il a besoin de soutien et/ou de conseils.

Les groupes d’âges multiples sont une caractéristique de la méthode Montessori : les enfants plus jeunes apprennent des enfants plus âgés ; les enfants plus âgés renforcent leur apprentissage en enseignant des concepts qu’ils maîtrisent déjà.

Cet arrangement reflète également le monde réel, où les individus travaillent et socialisent avec des personnes de tous âges et de toutes dispositions.

Le Dr Montessori a observé que les enfants vivent des périodes sensibles, ou des fenêtres d’opportunité, au fur et à mesure qu’ils grandissent.

Au fur et à mesure que leurs élèves se développent, les enseignants Montessori adaptent les leçons et les matériels appropriés à ces périodes sensibles où l’apprentissage est le plus naturellement absorbé et intériorisé.

Dans la petite enfance, les élèves Montessori apprennent par le biais d’activités sensori-motrices, en travaillant avec des matériaux qui développent leurs pouvoirs cognitifs par l’expérience directe : voir, entendre, goûter, sentir, toucher et bouger.

Pendant les années élémentaires, l’enfant continue d’organiser sa pensée en travaillant avec le matériel d’apprentissage Montessori et un programme interdisciplinaire alors qu’il passe du concret à l’abstrait.

Il commence à appliquer ses connaissances à des expériences du monde réel.

Cette organisation de l’information – faits et chiffres – prépare l’enfant au monde de l’adolescence, lorsque la pensée et l’émotion évoluent vers la compréhension de concepts plus abstraits et universels tels que l’équité, la liberté et la justice.

Pour en savoir plus, vous pouvez également consulter ce cours reportage :

 

Avantages de l’éducation Montessori

montessori

L’éducation Montessori offre à nos enfants la possibilité de développer leur potentiel lorsqu’ils entrent dans le monde en tant que citoyens engagés, compétents, responsables et respectueux, avec la compréhension et l’appréciation que l’apprentissage est pour la vie.

Chaque enfant est considéré comme un individu unique.

L’éducation Montessori reconnaît que les enfants apprennent de différentes façons et s’adapte à tous les styles d’apprentissage.

Les élèves sont également libres d’apprendre à leur propre rythme, chacun progressant au fur et à mesure qu’il est prêt, guidé par l’enseignant et un plan d’apprentissage individualisé.

Dès le plus jeune âge, les élèves Montessori développent l’ordre, la coordination, la concentration et l’indépendance.

La conception de la salle de classe, le matériel et les routines quotidiennes soutiennent l’émergence de l'”autorégulation” de l’individu (capacité à s’éduquer soi-même et à réfléchir à ce que l’on apprend), des tout-petits aux adolescents.

Les étudiants font partie d’une communauté proche et bienveillante.

La salle de classe multi-âge – qui s’étend généralement sur trois ans – crée une structure familiale.

Les élèves plus âgés apprécient leur statut de mentors et de modèles de rôle ; les plus jeunes enfants se sentent soutenus et acquièrent de l’assurance quant aux défis qui les attendent.

Les enseignants sont un modèle de respect, d’amour bienveillant et de croyance en la résolution pacifique des conflits.

Les étudiants Montessori jouissent de la liberté dans certaines limites.

Travaillant à l’intérieur des paramètres établis par leurs enseignants, les élèves participent activement à la prise de décision quant à l’orientation de leur apprentissage.

Les Montessoriens comprennent que la satisfaction interne stimule la curiosité et l’intérêt de l’enfant et se traduit par un apprentissage joyeux et durable tout au long de la vie.

Les étudiants sont aidés à devenir des chercheurs actifs de connaissances.

Les enseignants offrent un environnement où les élèves ont la liberté et les outils nécessaires pour trouver des réponses à leurs propres questions.

L’autocorrection et l’auto-évaluation font partie intégrante de l’approche Montessori en classe.

Au fur et à mesure qu’ils grandissent, les élèves apprennent à porter un regard critique sur leur travail et à reconnaître, corriger et apprendre de leurs erreurs.

Avec la liberté et le soutien nécessaires pour poser des questions, approfondir les questions et établir des liens, les élèves Montessori deviennent des apprenants confiants, enthousiastes et autodidactes. Ils sont capables de penser de façon critique, de travailler en collaboration et d’agir avec audace – un ensemble de compétences pour le XXIe siècle.

 

À quoi ressemble une salle de classe Montessori ?

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Pour saisir l’essence de l’éducation Montessori, il suffit d’entrer dans une salle de classe.

Belle, invitante et aménagée avec soin, la salle incarne chaque élément de l’approche révolutionnaire de Maria Montessori.

Un éclairage naturel, des couleurs douces et des espaces épurés créent la scène d’une activité concentrée et calme.

Le matériel didactique est affiché sur des étagères accessibles, ce qui favorise l’autonomie des élèves au fur et à mesure qu’ils travaillent.

Tout est là où il est censé être, transmettant un sens de l’harmonie et de l’ordre qui réconforte et inspire.

Dans cet environnement sécuritaire et habilitant, les élèves trouvent la joie d’apprendre.

Conception de la salle de classe

La conception et le déroulement de la salle de classe Montessori créent un environnement d’apprentissage qui s’adapte au choix.

Il y a des espaces adaptés aux activités de groupe et des zones où l’élève peut s’installer seul.

Certaines parties de la salle sont ouvertes et spacieuses, ce qui permet à un enfant d’âge préscolaire de disposer des cordons de perles pour compter, ou à un élève du primaire de réfléchir à une ligne du temps de la vie de 10 mètres de long.

Vous ne trouverez pas les rangées habituelles de pupitres d’école ; les enfants travaillent à table ou sur le sol, déroulant des tapis sur lesquels travailler et définissant leur espace de travail.

Vous ne trouverez probablement pas non plus des murs tapissés d’images aux couleurs vives de dessins animés et de personnages syndiqués.

Vous pourriez plutôt voir des affiches d’un musée local, ou des photographies ou des peintures encadrées créées par les élèves eux-mêmes.

Il y a des espaces bien définis pour chaque partie du programme d’études, comme les arts du langage, les mathématiques et la culture.

Chacun de ces espaces comporte des étagères ou des tables d’exposition avec une variété de matériaux invitants parmi lesquels les élèves peuvent choisir.

De nombreuses salles de classe disposent d’un espace consacré à la paix et à la réflexion : un coin tranquille ou une table avec des objets bien choisis – un vase de marguerites ; un bocal de poissons rouges – pour amener l’enfant à la méditation.

Et il y a toujours des endroits pour se pelotonner avec des livres, où un étudiant peut lire ou se faire lire.

Chaque salle de classe est adaptée aux besoins de ses élèves.

Les salles préscolaires comportent des éviers, des chaises et des tables basses ; un coin lecture avec un petit canapé (ou coussins de plancher confortables) ; des étagères accessibles ; et des outils de cuisine de la taille d’un enfant – des éléments qui permettent l’autonomie et aident à développer de petites habiletés motrices.

Dans les classes de niveau supérieur, vous verrez probablement de grandes tables pour le travail de groupe, des ordinateurs, des tableaux blancs interactifs et des espaces pour les laboratoires de sciences.

Par-dessus tout, chaque salle de classe est chaleureuse, bien organisée et invitante, avec des divans, des tapis et des fleurs pour aider les enfants et les jeunes à se sentir calmes et à la maison.

Matériel d’apprentissage Montessori

L’une des caractéristiques de l’éducation Montessori est son approche pratique de l’apprentissage.

Les élèves travaillent avec des matériaux spécialement conçus, manipulant et enquêtant jusqu’à ce qu’ils maîtrisent la leçon à l’intérieur.

Magnifiquement fabriqués et qui demandent à être touchés, les matériaux d’apprentissage distinctifs de Montessori sont exposés sur des étagères ouvertes et facilement accessibles.

Ils sont disposés (de gauche à droite, comme nous le lisons dans les langues occidentales) dans l’ordre de leur séquence dans le programme d’études, du plus simple au plus complexe.

Chaque matière enseigne une seule compétence ou un seul concept à la fois – par exemple, les différents ” cadres de dressage ” aident les tout-petits à apprendre à boutonner, à fermer éclair et à nouer ; les symboles grammaticaux tridimensionnels aident les élèves du primaire à analyser la structure et le style des phrases.

De plus, un mécanisme (“contrôle de l’erreur”) est intégré à de nombreux documents pour fournir à l’élève un moyen d’évaluer ses progrès et de corriger ses erreurs, indépendamment de l’enseignante ou de l’enseignant.

Les matériaux concrets fournissent des passages à l’abstraction et introduisent des concepts qui deviennent de plus en plus complexes.

Au fur et à mesure que les élèves progressent, l’enseignant remplace certains documents par d’autres, en veillant à ce que le niveau de difficulté continue de répondre à leurs besoins.

L’enseignant comme “Guide” en classe

L’enseignant Montessori, l’enfant et l’environnement peuvent être considérés comme un triangle d’apprentissage, chaque élément étant inextricablement lié et constituant une partie vitale de l’ensemble.

L’enseignante prépare de façon réfléchie un environnement de classe avec du matériel et des activités qui incitent ses élèves à apprendre.

Elle peut guider ses élèves vers de nouvelles leçons et de nouveaux défis, mais c’est l’interaction de l’enfant avec ce que l’environnement a à offrir qui permet à l’apprentissage de se produire.

Parce que l’enseignant n’est pas censé être le centre d’attention, il peut souvent être difficile à repérer.

Typiquement, vous le trouverez assis sur le sol ou à une table, observant ses élèves pendant qu’ils travaillent et prenant des notes sur leurs progrès, ou consultant un individu ou un petit groupe.

Groupes d’âges multiples

Une classe Montessori est composée d’étudiants dont l’âge est généralement de 3 ans.

Idéalement, les membres restent avec la classe et l’enseignant pendant tout le cycle, forgeant ainsi une communauté stable et des liens significatifs.

Il est courant de voir des élèves d’âges différents travailler ensemble.

Les élèves plus âgés aiment encadrer leurs camarades de classe plus jeunes – parfois, le meilleur enseignant est quelqu’un qui a récemment maîtrisé la tâche à accomplir.

Les plus jeunes élèves lèvent les yeux vers leurs grands “frères” et “sœurs” et obtiennent un aperçu de l’œuvre séduisante à venir.

Une communauté d’entraide

La salle de classe Montessori respire l’harmonie et le respect.

Les membres s’adressent les uns aux autres avec respect et dans des tons modulés.

Il n’y a pas de voix élevées ; pas de comportement grossier ou blessant.

Il y a un bourdonnement d’activité, mais aussi un profond respect pour le silence.

Les élèves font preuve de grâce et de courtoisie et s’intéressent au bien-être des autres. “Laissez-moi vous aider !” est un refrain commun en classe.

Les élèves travaillent ensemble en tant que gardiens de leur environnement.

Ils s’occupent à tour de rôle des animaux de compagnie et des plantes en classe ; ils font leur part pour maintenir l’ordre, par exemple en remettant le matériel sur les étagères après usage ; et aident à garder les espaces extérieurs entretenus et sans litière.

Comment vivre en communauté, apprendre de manière autonome, penser de manière constructive et créative : telles sont les leçons de la salle de classe Montessori qui restent avec ses élèves alors qu’ils se frayent un chemin dans le monde.

 

Le matériel d’apprentissage Montessori

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Vous pourriez voir un garçon de 4 ans former des mots à l’aide de lettres tridimensionnelles appelées “l’alphabet mobile”.

Un enfant de 2 ans peut être assis à côté d’un enseignant, versant toujours avec soin l’eau d’un petit pichet à un autre.

Plusieurs enfants agenouillés sur le sol peuvent être en train de se battre pour obtenir une carte puzzle de l’Amérique du Sud.

Les matériaux Montessori sont d’une conception attrayante

Dans toute la salle, les enfants trieront, empileront et manipuleront toutes sortes de beaux objets faits d’une gamme de matériaux et de textures.

Beaucoup de ces objets seront faits de bois lisse et poli.

D’autres sont faits de métal émaillé, d’osier et de tissu.

Il est également possible d’explorer des objets de la nature, comme les coquillages et les nids d’oiseaux.

Comment peut-on faire confiance à un enfant d’âge préscolaire pour manipuler indépendamment de petits objets fragiles ?

Les enseignants Montessori croient que les enfants apprennent de leurs erreurs.

Si rien ne casse jamais, les enfants n’ont aucune raison d’apprendre la prudence.

Les enfants chérissent leur matériel d’apprentissage et aiment apprendre à en prendre soin “tout seul”.

Les enseignants Montessori se font un point d’honneur de manipuler les matériaux Montessori lentement, respectueusement et avec soin, comme s’ils étaient faits d’or.

Les enfants sentent naturellement quelque chose de magique à propos de ces beaux objets d’apprentissage.

Comme les enfants portent soigneusement leur matériel d’apprentissage avec deux mains et font leur “travail” très spécial avec eux, ils peuvent avoir l’impression de jouer à des jeux avec leurs amis – mais ils apprennent en fait dans un programme d’études brillamment conçu qui les emmène, pas à pas, et selon une séquence prédéterminée, à travers des concepts de plus en plus complexes.

 

Cadre de dressage ingénieux

Chaque matériel d’apprentissage n’enseigne qu’une seule compétence ou concept à la fois.

Par exemple, nous savons que les jeunes enfants doivent apprendre à boutonner des boutons et à nouer des nœuds.

Le Dr Montessori a conçu des “cadres de dressage” sur lesquels les enfants peuvent s’exercer.

Le cadre enlève toutes les distractions et simplifie la tâche de l’enfant.

L’enfant voit un simple cadre en bois avec 2 rabats de tissu-1 avec 5 boutonnières et 1 avec 5 gros boutons.

Sa tâche est évidente. S’il fait une erreur, son erreur est évidente.

Le “contrôle des erreurs” intégré dans de nombreux matériaux Montessori permet à l’enfant de déterminer s’il a fait l’exercice correctement.

Un enseignant n’a jamais à corriger son travail.

Il peut réessayer, demander de l’aide à un autre enfant ou demander des suggestions à un enseignant si le travail ne semble pas tout à fait correct.

Les matériaux contiennent de multiples niveaux de défi et peuvent être utilisés de façon répétée à différents niveaux de développement.

Un ensemble spécial de 10 blocs de tailles graduées appelé “la tour rose” peut être utilisé uniquement pour l’empilage ; combiné avec “l’escalier brun” pour la comparaison ; ou utilisé avec du papier de construction pour tracer, découper et faire un dessin en papier.

La tour rose, ainsi que de nombreux autres matériaux Montessori, peuvent également être utilisés par les enfants plus âgés pour étudier la perspective et la mesure.

Les matériaux Montessori utilisent des objets réels et des actions pour traduire des idées abstraites en formes concrètes.

Par exemple, le système décimal est fondamental pour comprendre les mathématiques.

Les matériaux Montessori représentent le système décimal par le biais de perles dorées de la taille d’une perle.

Les perles dorées en vrac représentent des perles dorées.

De petits fils machine contiennent des ensembles de 10 perles dorées – la barre de 10.

Des ensembles de 10 tiges sont câblés ensemble pour faire des plats de 100 perles d’or – la centaine de perles carrées.

Des ensembles de 10 appartements sont câblés ensemble pour faire des cubes de 1000 perles dorées – le millier de cubes.

Les enfants ont de nombreuses activités qui explorent le fonctionnement de ces quantités.

Ils construisent une solide compréhension physique intérieure du système décimal qui les accompagnera tout au long de leur scolarité et de leur vie.

Plus tard, parce que les matériaux contiennent plusieurs niveaux de défi, les perles peuvent être utilisées pour introduire la géométrie.

L’unité est un point ; la barre 10 est une ligne ; le cent carré une surface ; le mille cube, un solide.

Les matériels d’apprentissage Montessori sont ingénieusement conçus pour permettre aux enfants de travailler de façon autonome avec très peu d’introduction ou d’aide.

Les élèves sont habilités à entrer dans l’environnement, à choisir leur propre travail, à l’utiliser de façon appropriée et à le ranger sans aide.

Inviter une activité

Maria Montessori croyait que le déménagement et l’apprentissage étaient inséparables.

L’enfant doit impliquer tout son corps et utiliser tous ses sens dans le processus d’apprentissage.

Elle a besoin d’occasions intégrées au processus d’apprentissage pour regarder, écouter, sentir, toucher, goûter et bouger son corps.

Lorsque vous regardez les matériaux Montessori, vous êtes attirés pour les explorer avec vos sens.

Par exemple, vous voudriez ramasser les cylindres sonores et les secouer.

Ils se composent de 2 ensembles assortis de cylindres en bois contenant des substances variables qui créent des sons différents lorsqu’ils sont secoués.

L’enfant trie les cylindres sonores en n’utilisant que sa capacité d’écoute.

Deux cylindres ont le son à peine audible du sable.

Deux d’entre eux ont le son légèrement plus fort du riz à l’intérieur.

D’autres contiennent des haricots ou des objets qui sonnent encore plus fort.

Après avoir apparier les cylindres, l’enfant peut classer les cylindres, c’est-à-dire mettre les cylindres dans l’ordre du plus doux au plus fort, ou du plus fort au plus doux.

Grandir avec l’enfant

Le matériel Montessori est conçu pour suivre les élèves tout au long de leur éducation ; ils sont comme des visages familiers qui les accueillent dans leurs nouvelles salles de classe au fur et à mesure qu’ils avancent.

Par exemple, en explorant le ” cube binomial ” – composé de 8 cubes et prismes rouges, noirs et bleus – l’élève de la petite enfance développe une discrimination visuelle de la couleur et de la forme.

L’enfant élémentaire étiquette les parties à explorer, concrètement, la formule algébrique (a+b)3.

L’enfant élémentaire supérieur utilise le cube binomial comme base de travail avec des matériaux plus avancés pour résoudre des équations algébriques.

Inviter à la découverte

Les leçons structurées Montessori sont le “travail” ou les procédures pour chaque ensemble de matériaux.

Un enseignant peut donner une leçon à un enfant ou à un petit groupe d’enfants, un autre enfant peut donner une leçon, un enfant peut apprendre comment fonctionne une leçon en regardant les autres, ou un enfant peut explorer librement certains types de matériel.

Pour un jeune enfant, la leçon structurée Montessori peut être silencieuse et ne durer que quelques instants.

Cette leçon modélise une méthode pour travailler sur un tapis ou une table d’une manière ordonnée.

La leçon aide les enfants à développer des habitudes de travail, des compétences d’organisation et une stratégie de pensée générale, mais elle n’enseigne jamais les réponses aux enfants.

En enseignant aux enfants les réponses, on leur vole leur chance de faire des découvertes passionnantes par eux-mêmes – que l’enfant soit un bébé qui se demande “Puis-je atteindre ce hochet,” un enfant d’âge préscolaire qui se demande “Pourquoi cette tour de cubes est-elle tombée ?”, un élève du primaire qui se demande : “Quand vous divisez des fractions, pourquoi vous inversez-vous et vous multipliez ?” ou un élève du secondaire qui se demande : “Comment fonctionne le conseil municipal ?

Pour les étudiants de tous âges, l’environnement Montessori offre les outils pour découvrir les réponses à leurs propres questions.

L’enseignant est leur allié de confiance et le matériel d’apprentissage est leur outil de découverte, de croissance et de développement.

L’enseignant reste avec les élèves pendant toute la durée de leur groupe d’âge, habituellement 2 ou 3 ans, en favorisant le développement de chaque enfant pendant cette période de temps prolongée.

Le matériel scolaire élémentaire et secondaire s’appuie sur les fondations du matériel Montessori.

Parce que les élèves plus âgés ont construit une base solide à partir de leur apprentissage concret, ils passent gracieusement à la pensée abstraite, ce qui transforme leur apprentissage.

Maintenant, ils apprennent à faire de la recherche.

A ces niveaux supérieurs, les étudiants élargissent leur champ d’action pour inclure la communauté et au-delà. Ils apprennent par le service et l’expérience de première main.

Le matériel Montessori soutient l’apprentissage interactif responsable et la découverte.

 

Qu’est-ce qu’un enseignant Montessori ?

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Il est souvent difficile de repérer le professeur dans une classe Montessori.

Elle peut être assise avec un enfant d’âge préscolaire à côté d’un tapis de sol, arranger des rectangles colorés du plus foncé au plus clair, ou observer attentivement une feuille disséquée par une poignée d’élèves de l’élémentaire.

Elle ne présentera pas d’informations pour l’apprentissage par cœur.

Elle fera plutôt la démonstration de matériel d’apprentissage spécialement conçu pour servir de tremplin à la recherche et à la découverte.

Au cœur de la méthode Montessori se trouve le concept que la maîtrise s’obtient le mieux par l’exploration, l’imitation, la répétition et l’essai et l’erreur.

L’enseignant prépare de façon réfléchie un environnement de classe avec du matériel et des activités qui répondent aux intérêts uniques de ses élèves, à leur niveau scolaire et à leurs besoins en matière de développement.

Il les présente à chaque enfant de façon séquentielle, jetant ainsi les bases d’un apprentissage autonome.

L’enseignante est toujours au courant des progrès de chaque élève au fur et à mesure qu’elle s’efforce de maîtriser le concept ou la compétence en question.

Il sait quand il faut intervenir pour offrir une orientation spéciale et quand il faut mettre l’élève au défi de passer à l’étape suivante d’une séquence d’apprentissage.

Guider, Conseiller

L’éducation Montessori s’adresse à l’enfant dans son ensemble : sa croissance physique, sociale, émotionnelle et cognitive.

En plus d’aider chaque enfant à devenir un apprenant indépendant, l’enseignant aide à tourner son attention vers l’extérieur, favorisant la communauté, la collaboration et le respect de la dignité des autres.

Les enseignants formés à la méthode Montessori apportent des compétences distinctives à la tâche.

Leurs orchestrations tranquilles mènent à des moments magiques comme s’exclament les jeunes enfants : “Je l’ai appris moi-même !” et les étudiants plus âgés le pensent.

Maria Montessori (à l’époque où les enseignants étaient majoritairement des femmes !), est parfois connue sous le nom de “guide”, l’enseignante Montessori joue plusieurs rôles comme elle dirige, ou guide, ses élèves.

Observateur compétent : Grâce à une observation attentive, l’enseignant Montessori apprend à connaître les intérêts, le style d’apprentissage et le tempérament de chaque élève.

Il comprend les besoins de développement de l’élève et est réceptif à ses “périodes sensibles”, lorsqu’elle est prête à apprendre un nouveau concept ou une nouvelle compétence.

Avec cette information, l’enseignant choisit le matériel et les leçons qui capteront l’attention de l’élève et l’inciteront à apprendre.

Lorsqu’il constate que l’élève a maîtrisé un concept ou une compétence, il introduit de nouvelles leçons qui deviennent de plus en plus complexes et abstraites.

Animateur créatif : L’enseignant sert de ressource lorsque les élèves font leur travail.

Elle les encourage, partage leurs triomphes et les oriente vers une plus grande compréhension.

Elle les aide à progresser au fur et à mesure qu’ils maîtrisent de nouvelles compétences, de sorte qu’ils sont continuellement mis au défi et désireux d’apprendre.

Au fur et à mesure que les élèves progressent, l’enseignante ou l’enseignant modifie l’environnement de la classe en adaptant le matériel d’apprentissage pour répondre aux besoins changeants des élèves.

Bâtisseur de caractère : Une classe Montessori est une communauté très soudée, un terrain fertile pour cultiver les qualités qui aident les enfants et les jeunes à devenir des citoyens du monde et des intendants de la planète.

Par son propre comportement et ses propres attitudes, l’enseignant modèle des valeurs telles que l’empathie, la compassion et l’acceptation des différences individuelles.

Il encourage les étudiants à être courtois et aimables.

Et il réunit les élèves dans des activités de collaboration pour favoriser le travail d’équipe, la responsabilité, l’autodiscipline et le respect.

La classe Montessori est un lieu de découverte, souvent autant pour l’enseignante que pour ses élèves.

Il n’est pas difficile d’imaginer comment, dans un esprit de recherche, le programme d’études prend parfois une tournure inattendue. Pour les enseignants Montessori, cela fait partie du plaisir.

Comme leurs élèves, les enseignants Montessori aiment relever le défi des idées et des expériences nouvelles ; ce sont des apprenants enthousiastes et passionnés par la vie.

Dans le but d’aider les enfants à apprendre tout au long de leur vie, les enseignants Montessori profitent d’un voyage personnel de découverte et de croissance continue.

 

Les 5 piliers de l’éducation Montessori

Bien qu’il existe de nombreux éléments qui font partie intégrante d’une mise en œuvre Montessori de qualité, l’American Montessori Society reconnaît 5 éléments essentiels dans les écoles Montessori : des enseignants Montessori bien formés, des salles de classe multi-âge, l’utilisation de matériel Montessori, le travail dirigé par les enfants et des périodes de travail ininterrompues.

Leur intégration complète devrait être un objectif pour toutes les écoles Montessori.

 

1. Enseignants Montessori correctement formés.

Les enseignants Montessori bien formés comprennent l’importance de permettre à l’enfant de se développer naturellement.

Ils sont en mesure d’observer les enfants d’un groupe d’âge précis et de leur présenter des leçons et du matériel stimulants et adaptés à leur développement en fonction des intérêts, des capacités et du développement (social, émotionnel, cognitif et physique) de chaque enfant.

De cette façon, l’enseignant sert de guide plutôt que de donneur d’information.

Elle prépare l’environnement de la classe afin de soutenir et d’inspirer les progrès de développement de chaque élève et de guider l’apprentissage de chaque enfant par le biais d’activités ciblées.

Un enseignant Montessori bien formé est versé non seulement dans la théorie et la philosophie Montessori, mais aussi dans l’utilisation précise et appropriée du matériel Montessori.

Elle possède des capacités d’observation pour guider et stimuler ses élèves, des bases solides en matière de croissance et de développement humain et les compétences de leadership nécessaires pour favoriser un environnement stimulant qui soutient physiquement et psychologiquement l’apprentissage.

Il est essentiel que les enseignants Montessori soient formés au niveau d’âge auquel ils enseignent.

Cette formation prépare l’enseignant Montessori à concevoir un environnement d’apprentissage adapté au développement, équipé de matériel spécialement conçu, où les élèves explorent, découvrent et expérimentent la joie d’apprendre.

 

2. Salles de classe multi-âge

Les groupes d’âge multiples permettent aux enfants plus jeunes d’apprendre des enfants plus âgés et de relever de nouveaux défis grâce à l’observation ; les enfants plus âgés renforcent leur apprentissage en enseignant des concepts qu’ils maîtrisent déjà, développent des compétences en leadership et servent de modèles.

Cet arrangement reflète le monde réel, dans lequel les individus travaillent et socialisent avec des personnes de tous âges et de toutes dispositions.

Les groupes d’âge multiples, tels que détaillés dans les normes et critères d’agrément des écoles, précisent un groupe d’âge de 3 ans dans ses écoles accréditées aux niveaux de la petite enfance et de l’élémentaire.

Au niveau secondaire, les regroupements peuvent être de 2 ou 3 ans. Les enfants de la naissance à l’âge de 3 ans peuvent être regroupés dans différentes configurations multi-âges.

 

3. Utilisation des matériaux Montessori

L’une des caractéristiques de l’éducation Montessori est son approche pratique de l’apprentissage et l’utilisation de matériel didactique conçu scientifiquement.

Magnifiquement conçu et suppliant d’être touché, le matériel d’apprentissage distinctif de Montessori enseigne une compétence ou un concept unique et comprend un mécanisme intégré (” contrôle des erreurs “) pour fournir à l’élève un moyen d’évaluer les progrès et de corriger les erreurs, indépendamment de l’enseignant.

Les matériaux concrets fournissent des passages à l’abstraction et introduisent des concepts qui deviennent de plus en plus complexes.

 

4. Travail dirigé par les enfants

L’éducation Montessori aide les enfants à choisir un travail significatif et stimulant dans leur propre intérêt, ce qui mène à l’engagement, à la motivation intrinsèque, à une attention soutenue et au développement de la responsabilité envers soi-même et envers les autres.

Ce travail dirigé par les enfants est soutenu par la conception et le déroulement de la salle de classe Montessori, qui est créée pour éveiller la curiosité de chaque enfant et offrir la possibilité de travailler dans des espaces calmes et dégagés, soit individuellement, soit en tant que membre d’un groupe ; la disponibilité et la présentation de matériels attrayants et autocorrectifs dans des domaines d’études spécifiques ; des enseignants qui servent de guides et de mentors plutôt que de dispensateurs de connaissances ; et des périodes de travail ininterrompues, comme décrit ci-dessous.

 

5. Périodes de travail ininterrompu

La période de travail ininterrompu reconnaît et respecte les variations individuelles dans le processus d’apprentissage.

Pendant la période de travail, les étudiants ont le temps de travailler à leur propre rythme et à leur propre rythme, sans interruption.

Le cycle de travail d’un enfant implique la sélection d’une activité, l’exécution de l’activité aussi longtemps qu’il s’y intéresse, le nettoyage de l’activité et son retour sur l’étagère, puis la sélection d’une autre activité.

Pendant la période de travail, les enseignants soutiennent et surveillent le travail des élèves et dispensent des leçons individuelles et en petits groupes.

La période de travail ininterrompue facilite le développement de la coordination, de la concentration, de l’indépendance et de l’ordre, ainsi que l’assimilation de l’information.

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Livre Montessori
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Dernière mise à jour le 2018-08-20. Liens et images fournis par Amazon Product Advertising API

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